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父母莫做教育狂 ,专家谈教育

作者:網絡 來源:曰本A级毛片友網 浏覽: 添加日期:2012-05-28  曰本A级毛片童必備:“曰本A级毛片友鋼曰本A级毛片陪練筆

  孩子不是實現成人夢想的複印機

  一代有一代的夢,一代有一代的理想。現在的孩子們則成了一台考試機、一台成人夢想的複印機、一張鋼曰本A级毛片凳、一雙紅舞鞋、一只小青蛙、一支油畫筆,反正想讓他是啥,他就得變成啥。惟獨不是父母自己。

  現在的家長過去是由父母帶大的,現在的孩子(尤其是城市的孩子)則是在幼兒園和學校長大,孩子過早挂上月票或騎上山地車,奔波在城區街道上,從一個封閉的圈子再鑽入另一個集中的圈子,繁重的功課就像狼在追羊,不僅使他們沒有玩的時間,也減少了與成年人和同齡人自由交往的機會。而各種各樣的傳媒給孩子大量的信息,明星對他們的影響,卻遠遠超過父母。孩子基本上與父母工作生活隔離了,爹媽在幹什麽他們並不清楚,也不了解父母的甘苦。只是出于好奇,父母才偶爾帶他們參觀一下自己的工作場所,只是出于禮節,才去見見祖父母。正是周邊環境的封閉,造就了大公子和小皇帝的習氣。

  當年父輩們80%都是自己去上學,現在只有7%的孩子是自己去上學。爲了讓孩子能遂父母的願,家長對孩子是百依百順,爲子女付出多少血本都在所不惜。家庭在消費和支出的意向上,爲孩子的開銷或孩子的選擇意向竟占家庭比重的22%~40%。父母們由于出了血,一不如意就沖孩子大吼大叫:競爭,競爭,否則掃馬路去!孩子們則根本不當回事,心裏在嘀咕,你也沒混出息。兩代人的沖突,好像他們面對的不是同一個時空,也不是同一個社會。與上代人相比,今天的孩子簡直太不幸了,孩子從小就進入一個太緊張的時代。大人們只是想著孩子小學要擇校,中學要重點,大學要名牌,一路殺過去,出國、留學、找個好工作。人們似乎忘了,他們還是孩子,他們要玩,要歡樂,還要聽故事。

  家教、加教加陪讀

  在一項對上海學生的調查中顯示,大多數中小學生學習時間過長,平均作業量超過國家規定的一倍以上。一般小學生除了上課6節之外,還要完成教師、家長布置的作業,加上參加學校夜托班、提高班、家教輔導班等,共計4.54小時,人均每天學習時間總計爲10.54小時。大大超出國家教育部提出的小學生每天學習時間6小時的規定。

  家長不管自己是什麽職業,大多希望自己子女多讀點書。學生家長的普遍心態是:"與其讓孩子閑著做其他事,不如讓他們多做功課。""孩子做其他事,家長不放心,只有做作業,家長才放心。"凡此種種,都可以在他們對中小學生過重的學習負擔表現出相當大的寬容度中得到印證。據調查,現在家庭中普遍存在著"家教"、"加教"加"陪讀"的現象。

  ●"家教"比例甚高。

  據調查,某市93.11%的家長認爲請家教是必要的。並且有19.2%的小學生請家教,初中生爲27.51%。按學生的學業水平,成績越差,請家教的比例就越高。學業較差的請家教高達49.68%。

  ●"加教"情況嚴重。

  被调查的3027名小学生家长认为:提高自己孩子学习成绩的办法是,"家长另找作业"的占37.25%;"要求老师补充作业"的占1.03%;"参加学校辅导班"的占34.81%;"参加校外辅导班"的占13.03%。上海初中学生家长平均每天给自己孩子增加的额外作业量为:75分钟。学习优秀和学习较差的学生,额外"加教"量最大,每天高达一个半小时以上。(《某市初中学生课业负担调查研究报告》) 小学生中有56.5%的家长在学校作业之外另给自己孩子增加习题,其中,一年级家长增加习题最为普遍,达62.6%。(《某市小学生课业负担调查研究报告》)

  ●"陪讀"現象普遍。

  統計發現有近八成的小學生需家長陪著做家庭作業。爲了孩子能早些完成作業早些休息,大部分家長在勞累一天後還要陪著孩子做作業。其中,8.7%的家長每次都陪,52.8%的家長經常陪或有時陪,不陪的家長僅占20.8%。且年級越低,需陪的比重越大,一年級學生家長占89.7%。

  約有37.6%初中生覺得學習生活"較累"和"太苦",感到"輕松"的僅爲6.64%。一項對幼兒的調查發現,幼兒園90%的孩子參加了各種"班",50%以上的家長是隨大流或按別人介紹擇"班"的。

  "別人的孩子學曰本A级毛片,我們家的孩子也得學。"

  "別人的孩子學電腦,我們家的孩子也不能落下。"

  其實,這是一種在教育名義下掩蔽的一種強制教育。表面上是爲了培養孩子將來有出息,其實還是傳統思想--"母以子貴"在作怪,也是過度競爭的社會環境壓力使然。孩子要面對未來殘酷的競爭,就要參加各種學習和技能的訓練。于是一批批"教育狂"就這麽産生了。

  1998年某市教委的抽樣調查表明,盡管已經取消了小學升中學的考試,但上海小學生學習負擔依然沒有減輕,小學生睡眠普遍不足。據調查表明:全市小學生平均起床時間是6∶27。中小學生是上海起床最早的一部分人。爲了早些到學校,早餐馬馬虎虎吃,連續上課,大腦營養就跟不上。孩子的負擔過重,精神壓力過大。據臨床統計,目前4~16歲的孩子心理疾病的發生率在14.6%,並且還呈上升趨勢。

  "教育狂"導致的"三過"現象

  時下,許多家長對自己沒那麽多的緊迫感,對孩子倒是憂心忡忡。他們把自己的大部分精力花在孩子身上,制定了龐大的五年或十年"規劃",遠遠超出孩子的承受能力,強行實施他們的教育計劃。專家把這種家長叫做"教育狂"媽媽和"教育狂"爸爸。結果導致中小學出現了"三過"現象。

  過度競爭。現行教育體制具有明顯的精英教育特征。這一體制的主要特征是:認爲天才兒童以一定比例存在于自然人群中,從而整個學校制度被發動起來,兒童從入學起就被用"天才兒童"的標准進行層層篩選,從高等教育到基礎教育,教學內容被層層下放以期提高教學要求的水准。整個課程體制也表現出單純面向升學的特征:片面注重"尖子率"、"競賽得獎率"、"升學率"等等。于是,學生的學業競爭異化爲考試分數的競爭。各個學校以升學考分爭高低,畢業班由精兵把守,中低年級加強"備戰",大小測驗、考試過于頻繁,學生苦不堪言。造成當前青少年心理疾病發病率上升。

  與此同時,激烈的競爭,人際關系的淡漠,環境汙染,使我們的生存環境日趨惡劣,他們在享受父輩們幼時從未享受過的豐富的物質及精神産品的同時,也正在承受著父輩們想像不到的精神壓力。

  他們從踏入小學校門的第一天起,就已站在了人生競爭的起跑線上。而學校、家長傳統而片面的教育觀念,以分數高低論英雄、以升學率高低論優劣的不適當教育觀念,嚴重妨礙了教育者對青少年心理健康的關注。這種過分關注智育和分數,實際上是剝奪了兒童青少年健康成長的機會,擺在他們面前的是一個不正常的生長環境。

  一些教師反映,現在課時偏緊,課程教材偏難、偏深,加上考試太多,造成不少學生厭學,把讀書當做苦差事,對各門學科缺乏興趣和自覺性,容易發脾氣,對教師、家長的話陽奉陰違,把測驗卷子藏起來,不跟家長講學校裏的事情。有些學生則形成了內向、孤僻、封閉和逆反的心理,如考試時發抖、失常,最後産生厭學、逃夜、出走。據調查,有這方面心理偏差的中小學生已占到7%~10%。

  過高期望。過高期望對青少年"精神虐待",易造成他們心理扭曲和損傷。高期待已成爲困擾我國未成年子女父母的主要心理情結。激烈的擇業競爭迫使上海的學生和家長作出這樣的選擇:如果自己孩子不能進入高一層次的學校深造,將來就業時將會處于極爲不利的地位。因此,有90%以上的家長期望子女能入大學深造。

  據調查,幾乎是百分之百的家長認爲"最高興的事情"是孩子學習成績好,而"最惱火的事情"則是孩子學習成績差。

  不難想像,這種心態對孩子將意味著怎樣的精神壓力。從心理學角度分析,這種錯誤教育方法,是對孩子的"精神虐待",其危害遠大于嬌寵溺愛,甚至于體罰。"精神虐待"有多種表現,有些家長當發現孩子的思想違背自己的意志時,就會以警告、恐嚇、揭短等方式對孩子實施精神壓力,以制服孩子。還有像故意貶低孩子的能力,如拿別的孩子的優點來比自己孩子的缺點,這種比照又往往用諷刺、挖苦等形式,使孩子看不到自己的優點,從小就産生自卑意識。

  心理學研究已表明,一個自尊心從小就受到挫折的孩子,會出現很多心理和行爲上的障礙,諸如自我否定、缺乏愛心、焦慮等心理疾病,長大難以適應社會。

  過分保護。過分保護導致如今青少年某些生理、心理機能退化。一些家長一方面在學業上拼命給自己孩子"加壓",另一方面又爲他們在生活上盡可能地創造了很好的條件。這便導致現在的孩子大腦"發達",四肢無力。在舒適、方便中,青少年人體中的某些機能正在逐步退化。因爲他們生活的需要很容易得到滿足,幾乎不用克服什麽困難。不用付出,也就沒有發展。青少年成長過程中用于發展自己能力的機會就這樣被剝奪了。

  成人出于良好的願望爲下一代鋪設了一條充滿陽光和鮮花的大道,希望他們能從這裏開始走向未來的錦繡前程。但這樣往往事與願違,因爲這違背了兒童青少年成長的發展規律。

  現代心理、教育、社會科學的研究以及大量的調查表明:如果忽視了健康人格的教育和培養,在青少年期甚至在兒童期,就會表現出許多不適應症,就如我們現在做老師、家長的常常會感覺到現在的獨生子女身上有許多毛病:如缺乏獨立生活能力,自立意識差,依賴性大,做事被動、消極、膽怯,顯得十分幼稚,表現出某些不適應年齡特征的行爲,出現心理倒退現象;適應新環境能力差,自私,只求別人照顧,不會關心他人,社會責任感弱,情緒波動大,易走極端等等。

  孩子受到的限制越多,在成長的過程中,缺乏爲成年所作的准備和考驗,那他們將來爲人父母就不會很合格,作爲一個成年人就會感到困難重重。家庭的責任是發展孩子的性格,並爲他們成年作准備,但這種准備工作並不總是很成功的。我們真的關心孩子嗎?如果真關心孩子,標准就不應該這麽單一,不應該只看分數。

  所以,我們要改變那種"轟轟烈烈搞素質教育","紮紮實實抓應試教育"的怪現象。

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